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如何能让数学课堂教学活起来论文

出处:本站原创   发布时间:2019-10-04   您是第 位浏览者

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  知道合伙人教育行家采纳数:37679获赞数:3337162006年3月国家奖学金一等奖获得者; 2007年荣获全国数学建模广东组一等奖,全国二等奖;向TA提问展开全部学校教育的主渠道是课堂教学,对学生实施素质教育。而推进素质教育,实施创新教育是核心。作为小学教师,应及时转变教学思想,及时调整思路,以小学生的认知能力的实际为基础,重视学生教学活动中的主体作用,充分发挥学生在教学活动中的主体地位,引导学生掌握科学有效的思维方法,学会观擦发现和创新。下面我就结合自己这些年的课堂教学谈几点看法。

  思想是一切行动的前提,而教学思路支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响,很多教师形成了以知识为核心的思想和行为模式,在教学中重视对知识的传授而忽略了能力的培养,而且总是把自己的思想强制性地灌输给学生,扼杀了学生头脑中的新想法,更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生,教师必须要转变思想观念,要从教师为主,知识为核心的传统模式的教学观念逐步向 学生为主体,知识与能力并重的开放教学观念的转变,树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

  往常的数学课堂教学,主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务,教学程序的结构设计,突出了教师的引、教师的导,因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚,不能很好地得到发挥,尤其是到了高年级,学生的知识积累到了一定程度,思维比较活跃,仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为,小学高年级学生有了一定的自学能力,他们可以通过预习,看教学参考书,初步理解要学的知识,并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。

  自习交流。先小组相互交流预习认识,相互提高,香港王中王我国最冷的地方集中在、等地,,训练人人思考的能力、表达的能力,为进行全班交流作充分准备,提高回答问题的信心。——4 分钟左右然后每一小组的代表发言或是自由发言,把自己想到的、看到的展现给全班同学,相互学习、相互补充,完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流,还能有效地扩大学生接受的认识面,学生敢于想象、积极思考,突破了书本知识的局限。

  及时小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理,形成明确的学习重点、难点,并加以点拨,使学生自我学习的知识得到深华。

  试让学生自己练习。在学生初步理解掌握了内容方法的基础上,让学生尝试做一些习题,体会解题方法的运用,这样能使学生感受到自我价值的体现,通过评讲,使学生对知识理解的偏差有了一个自我纠错的机会,对知识的理解更为深刻。

  归纳总结。通过认识的交流、试练,学生进一步明确了知识的要点,归纳总结出解决的方法,对知识的理解和运用有了更加明确的认识。

  拓展练习。在学生理解掌握本课知识的基础上,运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式,由浅入深的巩固所学成果,拓宽知识面。

  这个课堂结构设计,突出了学生的主体地位,全面培养学生的自学能力,增加了学生说、练的时间,体现了学生的主体地位,整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。

  学会探索和创新学生学习数学知识的过程,不仅是理解和掌握知识的过程,而且也是学习探索和创新方法的过程。因此,在课堂教学中要突破重结果、轻过程、重死记硬背、轻应用的教学模式,坚持过程教学原则,通过数学概念的产生与发展,数学规律的形成与应用,让学生学习科学、严谨的分析方法,增长才干,提高素质。

  首先是在引导学生学习新知识的时候,充分利用旧知识与实际发展的不相适应,或者新旧知识之间的矛盾冲突,激发学生学习新知识的欲望,鼓励他们积极探索、研究,不断地进取。

  最后,要通过对数学规律的运用,进一步发展学生的思维能力,增长才干。设计练习时,可适当根据具体教学内容,安排发展性的练习,让学生学会从不同角度来思考、分析问题,同时激起他们强烈的好奇心和求知欲,主动探索数学知识的奥秘。

  要想让学生由原来被动的接受知识变为主动的吸取知识,就要充分调动学生的学习积极主动性,让学生的思维“活”起来,敢想、敢说、勇于创新。学生的思维“活”起来了,创新精神和创新意识也就得到了提升。创新能力得到了提升,课堂也就真正“活”起来了。

  注重教与学的反思,保证数学教学更有成效。记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾,这就要求教师每上完一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结,找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后,要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性,以获得成功的体验

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